新媒体教育；
思想政治教育；
教育模式应用
随着高等教育的不断改革，信息化教学已经在教育教学中得到广泛应用，在网络技术快速发展的背景下，移动智能终端的发展逐渐成熟，微信是当前最为热门的应用程序之一，多样性功能能够为学生的学习带来很大便捷，满足学生个性化学习的需求，通过微信公众平台能够提供大量的学习资源，学生还可以在平台上进行沟通互动，便于学生开展协作式学习，微信教育模式符合我国信息化教学改革的根本需求[1]。
现代化微信社交软件平台能够彻底打破传统的教学手段。以往的教学平台大多以计算机为中心，由于受到学生电脑持有率的限制，导致计算机教学平台的利用并不理想。而微信教学系统主要以微信软件为核心，智能手机在高校中已经得到普及，学生通过微信平台进行学习更加便捷。在音频视频的引导下，学生的学习更加具有趣味性，提高学生的学习热情。另外，通过微信平台教学能够对课堂中的实时互动环节进行完善，运用文字、图片、视频等方式使消息互动更加形象，使枯燥乏味的教学更加具有灵活性，打破传统课堂受到时间或空间限制的局面，满足学生随时随地学习的需求，而且老师可以对学生的学习状况进行实时跟踪查询与监督。微信平台具有成本低、用户量大、形势多样化的优势，学生只要完成简单的注册即可，老师可以通过微信学习平台来推送知识点，并且可以进行微视频制作，对教育教学有很大的辅助作用[2]。
总体来看，新媒体属于一种新技术支撑下的新环境，运用网络技术及数字技术，通过互联网终端、移动终端等为用户提供信息。新媒体具有即时性与交互性，在现代科技快速发展的背景下，新媒体已经越来越得到人们的重视，新媒体是对传统媒体技术、理念以及形式上的革新，新媒体在大众中的广泛应用，能够充分体现出新媒体的自身价值。新媒体具有以下基本特点：（1）新媒体平台更具有内容丰富性。广播、报纸、电视等传统媒体形式在传递信息的形式方面相对单一，只能单独提供文字、声音等信息传递形态，内容方面的单一性也降低了对读者的吸引力和读者的关注度。智能电视、手机、电脑等为主体的新媒体平台能够同时提供视频、音频、动画等不同形式的信息传递形态，在内容方面更加丰富，对读者也更具有吸引力[3]。（2）新媒体平台更具有传递时效性。从信息传递的角度分析，信息（特别是新闻事件信息等信息类型）传递的时效性是媒体平台的生命力和竞争力所在。广播、报纸、电视等传统媒体形式在传递信息的时效性方面受到一定程度限制。以报纸为例，从新闻事件的发生到稿件编写、版面设计、报纸印刷所需要的时间通常较长，在很大程度上降低了媒体平台的时效性，而智能电视、手机、电脑等为主体的新媒体平台能够实现事件发生与信息的同步传递，从而更具有传递时效性。（3）新媒体平台更具有受众广泛性。相比广播、报纸、电视等传统媒体形式，智能电视、手机、电脑等为主体的新媒体平台在信息传递方面更加具有受众广泛性。例如，国家统计局数据显示，2013年，我国移动电话用户新增量突破1亿户，移动电话用户总量突破15亿户，移动电话用户新增量中，3g电话用户总量的增加速度最快。未来，随着信息技术的不断发展以及传统媒介平台和新媒介平台之间融合速度的加快，新媒体平台的受众将更加广泛[4]。新媒体的出现也对信息的互动形式、信息内容的服务理念以及新旧媒体之间的关系产生深远影响：首先，改变单向传递模式为双向互动模式。智能电视、手机、电脑等为主体的新媒体平台能够在向信息接收主体发送信息的同时，提供与信息接受者深入互动和辨析的平台，改变单项传递模式为双向互动模式，信息接收主体改变了相对被动的地位，在信息传递和分析的过程更具有主动性，从而也更具有关注媒体和参与信息互动的积极性。其次，形成以受众为中心的信息内容服务理念。从需求层次的角度分析，信息产品及服务作为一种超越物质生活层面的精神生活需求，特别是在新旧媒介形式不断竞争、信息服务消费者选择自主性的现实背景下，信息服务的市场供给者需要深入研究和分析受众需求层次的不断提高以及需求的多元化。新媒体环境下，只有建立以受众为中心的信息内容服务理念才能有效促进信息提供商经济价值的实现。最后，促使传统媒介和新媒介在发展中不断融合。新旧媒体在信息传播方面各有优势和不足，随着新媒体的不断发展，智能电视、手机、电脑等为主体的新媒体平台对广播、报纸等传统媒体形式不断冲击，新旧媒体在交互竞争的基础上不断进行相互融合。随着物联网、云计算技术的不断发展以及三网融合的不断深化，媒介融合的趋势将更显著。因此，传统新闻传播媒介和新媒介之间将以合作共生而非取代关系的形式长期存在。
微信公众平台是当前受众性良好的资源传播媒介，通过微信公众平台能够为教育教学提供更加丰富的知识内容与交流方法，所以当前教育领域要充分挖掘微信公众平台的教育功能，构建基于微信平台的线上线下混合教学模式。在微信教学模式构建的过程中，要充分运用微信实时交流、消息发送、综合管理的功能，将各种教学资源进行整合，通过微信公众号或朋友圈对教学素材进行推送，进一步增加受教育对象，提高知识传播效率，实现教学内容的实时共享与交流。3.1课前准备阶段。为了能够完成课堂教学任务，达到良好的教学效果，课前准备是必不可少的，基于微信公众平台的教学模式，课前准备活动需要老师与学生共同配合完成，老师要准备好课上的教学内容、教学素材等，根据学生现有的知识水平以及心理状况来对教学内容进行设计，结合教学目标和所要掌握知识的具体特点来将知识点制作成微视频，并且发送到微信公众平台，学生可以在公众平台上对微视频内容进行预习，将遇到的问题在微信群或交流平台上进行讨论，讨论过程中老师要给予积极的指教与引导，然后通过微信平台的分析功能对学生的学习状况进行分析与总结，以此为依据对课堂讲解内容进行调整[5]。3.2课中教学阶段。基于微信公众平台的教学模式课中，教学结算与传统教学模式有所区别，课堂上重点在于老师结合课前学生的反馈与自身的总结来对学生遇到的普遍问题进行集中解答，个别问题进行一一讲解。构建面对面课堂，通过小组合作学习实践的方式来提升学生的团队合作精神，老师根据教学目标来拓展知识深度。另外在课堂上，要保持良好的课堂氛围，运用多媒体进行知识演示，通过微信互动来提高学生的课堂注意力与学习积极性，充分体现出教育教学中学生的主体地位。3.3课后巩固阶段。运用微信公众平台，使课后巩固阶段不再受时间与空间的限制。老师可以将课后任务与课上重点内容总结并发布到微信公众平台上，学生下载之后自行进行巩固复习，也可以根据自身兴趣来进行探究式学习，学生可以对学习时间进行自主支配，针对不理解的问题可以在微信群里进行讨论，这样一来，微信将不再是单纯的社交软件，更能充分体现出其在教学中的便捷性，实现了线上线下学习的有机结合，形成良性循环的教学模式。
文章以微信为例，分析了新媒体线上线下混合教学模式在高校教学中运用的可行性。充分运用微信实时互动、资源推送、智能答疑等功能，体现出微信公众平台在教育领域中的应用价值，通过现代化技术为背景的教育模式更能够调动学生的学习积极主动性，满足学生个性化的学习需求，提升教学效果，更能够符合我国教育现代化的发展理论。
[1]谢东宝.新形势下大学生爱国主义教育新路径探析—基于大卫•库伯的体验学习理论[j].厦门城市职业学院学报，2013（12）：45-48.
[2]艾兵有，伍家旺.云南边境民族地区大学生爱国主义教育实效性研究—基于云南佤族大学生调查的视角[j].通化师范学院学报，2012（1）：89-96.
[3]侯典芹.在“变”与“不变”中探索大学生爱国主义思想教育新思路—兼论新课程体制下当代世界经济与政治课程改革[j].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（2）：9-10.
[4]张红艳.浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[j].中国教育技术装备，2014（8）：22-23.
[5]高鸿亮，王磊，姚萍.微信公共平台在诊断学临床实践教学中的应用研究[j].中国高等医学教育，2016（3）：60-61.
