高考落榜生这一特殊人群的心理问题正日益升温，主要的心理表现特点有：焦虑、自卑、内疚、孤独、迷茫等，更有甚者，出现轻生现象，高考落榜学生心理问题亟待引起关注。
一、基本情况
根据全国教育事业发展统计公报数据显示，2014—2018年高考学生平均录取率为79.39%，且呈上升趋势。
二、常见的几种心理问题
（一）自我否认，人生无望。学生从小接受的教育使他们形成一种观念，认为考上大学就是成功者，反之就是失败者、被淘汰者，是没有希望和未来的人。每一个参加高考的学生十几年如一日，早起晚睡，争分夺秒，勤学苦练，希望迈进理想的大学。当高考落榜后，认为自己就是个失败者，什么都做不好，情绪跌至低谷，一蹶不振，感觉人生已经没有任何希望了，产生了自我放弃的念头。如：2020年6月，就读于xx中学的高考学生黄xx表示，平时在模拟考试时，成绩优异，按照正常水平，估计能考上一本院校，但是在查询成绩后，只能报读二本院校，与期望相差甚远，心理落差太大，认为自己太失败了，人生已经没有希望了，曾一度把自己关在房间里，不愿意与亲人朋友交流，用了近1个月时间，才从低落情绪中走出来。
（二）父母否认，愧疚自卑。在面对孩子高考这件事上，父母付出的精力并不比孩子少，特别是在农村，孩子考上理想大学往往承载着一个家庭甚至是一个家族的希望，当孩子高考落榜，个别家长似乎比孩子更无法接受现实，甚至还责骂孩子，说孩子是朽木、笨、没用，细数自己为孩子的付出，总是把“别人家的孩子”挂在嘴边，与自己孩子进行比较，这无疑是在孩子的伤口上撒盐。孩子不仅没有得到认可和安慰，面对家长的不理解、指责、攀比，使孩子愧疚难当的同时，深深的自卑感也围绕在心头。
（三）社会否认，悲观抑郁。当前社会在教育问题上绝大多数人持重视态度，也就普遍地认为，高考是人生的第一道大考，决定着以后的人生走向，信奉“高考决定命运”。当高考落榜时，社会上大多数人会对考生报以偏见和不理解，熟人见面就问成绩，当得知落榜时，会不经意地流露出“你玩完了”的神态，甚至拿成绩较好的亲戚朋友的孩子炫耀，进一步刺激落榜考生脆弱的神经，使落榜考生产生悲观抑郁心理，拒绝与外人接触，更有甚者会得抑郁症。如：xx高级中学教务处工作人员表示，基本只统计本科上线学生，过专科线及以下人员基本不去关注，个别会出现在班级群祝贺成绩好的学生，对落榜学生基本不会去鼓励安慰，使原本受伤的考生雪上加霜。
（四）目标变动，彷徨迷茫。在高考之前，心仪的大学一直是考生的目标和动力，考生认为这是实现自己人生价值的唯一途径。当高考落榜后，大学与考生失之交臂，目标没有实现，考生会产生一种“路在何方”的迷茫感，不懂以后的路该怎么走，人生已经没有价值了,认为自己十年的辛苦付之东流,在也看不到前途的路,只好以死来逃避今后的现实。《中国儿童自杀报告》显示，全国中、小学生精神障碍患病率为2.6-32.0%，高校约有20％的大学生有心理问题。中国儿童在自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%），一项调查显示：上海有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。另外一项调查发现将近1/3的在校大学生曾有过自杀念头。北京大学生自杀率在9－24/10万之间，即自杀死亡已占至大学生非正常死亡的61.38％。
三、对策建议
（一）建议国家加强正向引导，营造良好的社会氛围。建议国家加大对落榜学生的心理研究，并对具体可行的应对措施形成简单明了的宣传资料，利用各种宣传媒介积极宣传，引导考生、家长及社会正确看待高考失利，营造出“条条道路通罗马”“三百六十行，行行出状元”的良好氛围。
（二）建议国家完善心理教师和治疗师队伍。心理教育和医疗资源不足是当今社会普遍存在的问题，建议国家出台政策，加大高校心理教育学位数量，从政策上支持社会心理辅导机构成立，培养更多的心理教师和心理治疗师。
（三）建议国家完善教育体系。建议国家加大力度支持职业学校的建设，确保本科以下想读书的有书读，并积极引导高考学生和家长看到职业学校的优势，改变对高考根深蒂固看法。
