后进生一般是指综合素质或学习成绩暂时落后周边同学的学生。但落后并不代表永久的落后，它与非落后是相互依存、相互制约、相互影响的。此外，后进生的特征有自我管理能力差，存在较强的反抗心理，学习态度不积极，从而将给自己、他人甚至班级带来了严重的影响。
1.1社会方面。随着时代的发展，我国社会经济迅猛上升。但是同时一些低级趣味的思想慢慢渗透入学校，侵蚀着高校学生。现在,学生和社会接触的机会越来越多。社会上的不良风气严重影响着学生的价值观、行为习惯以及道德观念。例如拜金主义、享乐主义、学习无用论等。这就造成了一部分学生享受生活，不劳而获，时间观念、纪律观念差，学习成绩差的影响。由于当今互联网发达，网络游戏、手机游戏也对学生的学习造成了很大的负面影响。1.2家庭方面。家庭对于学生的成长及性格塑造起着不可忽视的作用，部分家长因工作繁忙或教育理念偏差而忽视了对学生良好学习习惯的引导，子女进入高校之前多采取强制性高压手段，进入高校之后便不闻不问，父母态度的极大反差使得学生过度放松懈怠[1]。还有一个情况就是经济条件较差的家庭中的孩子从小自卑心理较严重，往往为了减轻家庭负担而较早地接触社会，从而感受到社会上一些负面现实，导致对学习逐渐失去兴趣，失去了对美好生活的向往。1.3学校方面。从小学校就灌输“成绩最大”的思想，经历了大大小小，数不胜数的考试；
尤其是高中生更是苦不堪言。一些学校为了所谓的升学率而忽略素质教育，有的甚至占用了学生的娱乐时间，导致了学生思维比较单一适应能力和应变能力比较欠缺。当进入大学时，不能迅速适应大学生活和老师的教学方法，使他们的学习兴趣下降，自控能力差。1.4自身方面。后进生同样也渴望取到成功，他们想得到周围同学老师的关注和尊重，但由于自身的不足，会受到老师的斥责同学的嘲讽，长此以来，自信心受挫，就会产生一种破罐子破摔的想法。另一部分后进生抵制不住外界的诱惑，一味地享受安乐，沉迷于游戏，晚上熬夜打游戏，白天上课睡觉甚至旷课，长此以来，跟不上课程进度，落后于其他同学，到最后自我放弃。有时候他们为了得到关注，会采取一些不恰当的行动来满足自己内心畸形的虚荣心。
2.1教育者固化思想较为严重。不少教育者认为后进生习惯是从小养成的，后期很难发生本质的改变。尤其是高校新生在不容易适应高校教育教育环境下仍然被一些教育者忽视。受传统教育模式影响，一些教育者始终以科研、教学为主，而忽视育人的职责。认为育人都是班主任或者辅导员的事，上课时仅仅以传授为主，很少与学生进行交流，所以基本就不会了解后进生产生的原因和他们内心的想法。2.2师资队伍建设不完善。随着每年高等学校的扩招，高校的学生越来越多，而老师的数量却滞后增长，跟不上学生增长的速度。尤其是思政工作一线的辅导员配备不齐的现象尤为突出，辅导员疲于各项事务当中，对待后进生的精力明显不足。并且增加的更多是刚从学校毕业的应届生。教育经验缺乏，培训时间不够这些因素都导致教师整体育人水平有所下降。不少学校仅依靠辅导员对学生进行教育工作，没有形成联动机制。教师和德育工作者没有很好地产生一种配合效应。2.3过度强调管理，忽视主观能动性。学校对于学生管理往往采取“堵”的形式，而不在意积极引导，一旦犯了错误就会采取严厉的处罚措施；
忽视了朋辈的教育和自我教育功能，没有很好地发挥优秀学生和进步了的后进生的主观能动性，让学生成为了独立的个体，没有很好地形成一个整体；
忽视了后进生的心理状态分析，缺少对后进生的关爱和鼓励。2.4轻视家庭教育重要性。家长往往认为孩子送到学校，教育任务理所应当都应该是学校去承担。对学校完全信任，因而放松了对孩子的教育跟踪。不能很好地了解和掌握孩子在学校里的表现。忽视了家庭教育在孩子的成长过程中同样很重要。同时，不少教育者认为后进学生不在父母身边，父母也管不到，因此便也轻视了家庭教育的重要性，只有孩子在犯了重大错误的时候才通知父母。
后进生产生的原因无非有两种原因：客观和主观。有的人认为学校和社会一样理应符合优胜劣汰，适者生存法则。对后进生采取严格的教育管理。这种做法违背了以生为本的原则，我们应当发挥我们思政教育的作用，积极去教育引导后进生有效转化。3.1转变思想，牢固树立以人为本的教育思想。坚持以人为本的教育思想，高校要树立以提高育人质量为核心的发展观念，统筹协调全体学生发展。因材施教，注重学思结合，知行统一。杜绝“差生”刻板效应。从思想上树立不抛弃不放弃的根本理念。我们要把立德树人的成效作为检验学校所有工作的根本标准，不断提高学生的思想水平、政治意识、道德素质[2]。3.2加强辅导员队伍建设。辅导员是学生成长过程中的知心朋友和心灵导师。作为高校辅导员，应对这个群体赋予更多的关怀，认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，有针对性地做好教育帮扶工作[3]。及时有效地进行沟通，沟通过程中坚持以尊重为基础，以引导为目标，通过沟通交流切实了解后进生的心理、想法、需求。对于后进生在校表现及其思想观念上的偏差，不要进行直接的批评，而是积极寻求其身上的闪光点，使后进生看到自己的优点，增强转化的自信心。3.3利用好朋辈教育手段。学生之间交流往往比和老师的交流要多很多，外在的帮助可以给后进生更多的压力和动力。积极发挥班级成绩优秀同学和学生党员的作用，让学生形成帮扶小组，辅导员应定期抽查、指导小组的学习活动。同时可以邀请高年级中优秀学生给他们讲讲课，谈谈好的经验做法。也可以请已经毕业了的同专业的学生返校开讲座，用他们切身的体会和经验来鼓励后进生们规划好自己的大学生活。教育者要充分调动学生干部的积极性和主动性，让学生干部协助班级日常管理。班干部要及时向辅导员报告班级缺勤人数和名单，与任课老师沟通班级同学的学习状态[4]。3.4抓好新生教育，注重日常管理。新生入学后往往会产生学习动力不足，学习目标不明确等一些问题。尤其是入学一段时间以来，摆脱了高中老师天天监管的状态，到了大学瞬间就感觉到了“自由”往往就会随大流，放松自我到放纵自我到最后的放弃自我。因此入学教育成为新生入学时的一门必修课，尤其是学生学习生涯规划指导和专业思想巩固工作显得尤为重要。鼓励其积极主动联系任课老师，主动获取最新专业信息并分享给班级同学。3.5加强心理辅导，积极面对人生。高校后进生往往都会存在一定的心理障碍，焦虑、自卑、抑郁等。学校应及时了解和掌握后进学生的心理动态，及时对他们进行心理辅导。让他们了解自己的心理，通过心理咨询教师的积极引导，帮助他们走出心理障碍，改善自己的心理状态，积极面对自己的问题。不断地寻找后进生的闪光点，适当地鼓励他发挥他们的长处，鼓励他们多参加各种课外活动，在活动中如果能够体验到成功的喜悦，就会让他们重塑自信心，有益于后进生的转化[5]。3.6加强家校联系，积极发挥家庭教育作用。家庭教育是学生的第一教育场所，把家庭教育和学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，争取社会力量对学生进行适时教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络[6]。当发现学生有消极对待学习的情况出现时，要及时与家长联系，将学生在校的情况反馈给家长，了解近期学生家庭是否出现特殊情况。实践证明,只要学校和家庭本着实事求是的态度,正确对待大学生思想和学习上遇到的问题,注重思想解剖和情感交流,在学习生活等方面给予关心和帮助,辅之以针对性强的批评教育纪律约束,就能促进后进生转化提高,渐渐达到预期的教育效果。
后进生的有效转化对于其个人、学校、家庭、社会都有着积极的作用。对于后进生自身而言，学风的改善有利于其自信心的树立，改掉不良的学习习惯，培养良好的学习态度。俗话说好开始是成功的一半。大学是学生走向社会的准备阶段。只有在大学期间端正学习态度、积极面对生活、塑造健全人格，才能立足于社会。对于学校来说，学风建设的盲点—后进生的转化如果实现了，那么学校整体的学风将会有很大程度的提升。高校只有不断加强学风建设形成良好风气，才能保证向进步，不断实现学生全面发展[7]。后进生的有效转化也是高校履行人才培养职能的成效体现，有利于实现学校立德树人，为社会源源不断输送人才。对于家庭来说，后进生成功的转化可以缓解家庭焦虑，促进家庭成员和睦幸福。每个孩子都是每个家庭的希望，望子成龙、望女成凤的观念仍然深深植根在每个中国家庭之中。后进生的有效转化可以让这个观念变成现实。没有天生的后进生，后进生的产生有其主观和客观的原因。我们要深入了解、包容、关心、积极帮助他们。鼓励他们积极面对困难，为他们搭建更多的展示自我的平台，这样才有有效改变每一后进生，有利于学校整体学风的提高。
[1]汤为,夏丹妮.高校后进生转化工作对象探析[j].科教文汇,2016(2):40.
[2]付琳.大学生学风浮躁问题及改善对策研究[d].长春理工大学,2019.
[3]韦丽娜.高校辅导员对后进生群体的帮扶策略及实证分析[j].智库时代,2019(38):149,165.
[4]赵癸萍.大学生学风教育研究[d].武汉大学,2017.
[5]高建.高校后进生转化工作方法探析[j].辽宁工业大学学报:社会科学版,2018,20(1):120-122.
[6]吴博.对班级后进生转化的几点想法[j].才智,2018(24):32.
[7]邵辉.高校大学生学风问题及对策研究[d].牡丹江师范学院,2017.
