在线教育一定会运用到现代化信息技术；
在线教育需要特定的教学环境。正因在线教育与传统教育相比有许多新的特点，给在线教育中的教与学带来了许多新的挑战。当前我国在线教育还处于建设阶段，在实践中暴露出许多问题，亟待我们改进与完善。
课堂教学；
学习环境
我国的在线教育始于上世纪末，经历了二十余年的发展取得了巨大成就，且在线教育一直处于不断地发展与变革中，并牵动着整个教育现代化的建设与发展。新型冠状病毒引发的肺炎疫情爆发以来,我国人民的生产生活受到严重的冲击，疫情严重威胁着人们的生命健康，也对我国的教育事业带来了重大的挑战。受疫情影响，各地大中小学在相当长一段时间无法正常开学，在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下,在线教育被推上了“战疫”中教育战线的最前线,我国在线教育将迎来一次重大发展。在线教育正不断地在实践中革新我国教育体系，以适应全球化、信息化的教育发展趋势。在线教育不仅是应对特殊时期教学难题的方法手段，更是推动新时代教育教学变革、促进教育组织变革的必经途径[1]。
（一）在线教育与传统教育比较分析。目前，传统教学方式依旧是我国各级教育机构运用最广泛地教学方式，但随着教育技术的发展，特别是这次疫情期间，传统教学方式很明显难以满足现代化教育的需要。在传统教学方式中，课堂、教师和书本是教学的中心，以统一为特点，进行集体化教学。教师仅仅是讲授教学内容，学生仅仅是被教授的对象，现代信息技术则是讲授的工具。在传统教育中，学习者、教学者、时间、空间都受到一定的限制，教学内容与体验都显得较生硬刻板，而在线教育却可以较好的克服这些问题。在线教育与传统教育的比较见表1[2]。（二）在线教育的特点。1.学生是学习的主人。在线教育是随着信息技术的发展应运而生的一种教育方式，在线教育的发展需要更先进的教育理论作为支撑。在在线教育中，学生是学习的主体，学生是知识的探究者，教师在在线教育中主要起到帮助者、促进者的作用，教师可以主导教学的方式，却不能灌输知识。教师应利用丰富的信息资源和信息技术来构建学习情景境，引导和帮助学生掌握新的知识，促成在线教育中的学生能在良好的学习环境中掌握新的知识，提高创新能力，使学生成为学习的主人。2.借用现代化信息技术。在线课堂的教学方式下，学习者与教学者一般都是使用电脑、手机等电子设备，在这种情况下，教师要教好一堂课，除了传统课堂中所需的教学能力之外，还需要熟练掌握以计算机、网络为主的现代化信息技术。除此之外，要想取得更好的教学效果，满足学生个性化的需求，运用相关软件制作电子课件的能力以及网络传播知识的能力都是必不可少的。3.特定的教学环境。在线教育的课堂不再是一块黑板、一张讲台就可以完成的传统课堂，在线教育的课堂是以计算机网络为主要媒介的现代化课堂，其教学环境发生了极大变化。在线教育的教学过程中，除了运用传统的纸质教材外，还会运用大量的网络学习资源，教师在课堂中，除了利用传统的口传、耳听、笔记等方法外，还要利用计算机网络等现代教学媒体，这些使得教学环境更加复杂。学生参加在线教育的空间不受限，因此学生的学习环境与传统课堂相比更加多变。教学环境的复杂性可以丰富教学内容，同时也给教师的教学提出了更高的要求。
（一）对教师的要求和新的挑战。在线教育中，教师依旧是是知识的传播者、教学活动的设计者、课堂的组织者，依然处于教学的重要地位。但是在线课堂对教师提出了更多新的挑战。1.教师的角色定位需要系统性转变前文已经写到在在线教育中，学生是学习的主人，在线教育为教师的教学方式提供了更多的选择，教师可以根据不同学生的需求,设计选择不同的教学方式。但是，在线教育与传统教育之间的区别也很明显,这使得教师需要对自身在教学中的角色定位进行转变。在在线教育中，教师的主要任务变成了组织、引导、帮助、督促学生学习，而不再是传统课堂中的主导整个学习过程，教师作为知识传授者的角色越来越弱化,逐渐向学习者探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者的角色转变[3]。2.在线教育对教师的信息技术能力有着更高的要求在线教育离不开网络，几乎所有教学活动都要运用到现代化的信息技术，因此教师必须具备熟练掌握并合理应用现代信息技术的能力。在在线教育中，网络给教育带来了更多可利用的资源，但寻找合适的教育资源和适当利用这些教育资源都需要一定的信息技术能力。但是实际上由于训练不足，许多教师的信息技术能力难以满足在线教育的要求，中青年的教师有许多只是熟悉简单的计算机基础操作，导致信息技术在教育教学中的应用大部分是停留在表面上，更别说是任教时间较长地年长教师，想要熟练运用现代化教育技术对他们来说是不小的挑战。3.在线教育对教师在教学过程中的施教能力与管理能力有着更高的要求在线教育的课堂与传统课堂的环境有着很大差异，照搬传统课堂上的教学方法难以满足在线教育的要求。如何隔着屏幕掌握课堂教学的节奏，让学生更好地掌握知识，达到最佳的教学效果，这对教师在教学中的施教能力提出了严峻的考验。而且在在线课堂中，学生经常会运用到网络学习资源，而网络上的学习资源琳琅满目，教师必须有一定的监控管理能力，让学习者在教师的监控管理下选择有效且准确地资源，以免学习者被不健康的信息侵害，并且避免学习者浪费不必要的时间。（二）对学习者的新要求。在线教育所导致的教学环境的变化，对学习者的学习产生了巨大的影响。在传统课堂中，学习者大多都是固定的人数在固定的教室由固定的教师进行教学，学习的方法也非常简单，基本都是耳听、笔记。在在线教育中，教师利用计算机、网络等现代教育技术传授知识，由此衍生出了多样化的学习方式。而新的教学环境的产生对学习者的学习技能提出新的要求，例如学习者必须掌握一定现代信息技术的技能，否则根本无法顺利完成学习任务；
学习者需要具备一定的信息检索能力，能从网络中检索和筛选需要的学习资源；
学习者要具备一定的知识整合能力，将学习的知识通过电子文档、幻灯片等方式进行整合、处理，才能更好地与老师、同学进行反馈或沟通等。（三）对学习环境的新要求。学习环境是学习者学习的基础条件，在线教育中的学习环境是支撑整个学习过程的物质、技术、关系的综合[4]52。在线教育对学习环境的要求与传统教育有着较大区别，具体可以分为有形学习环境和无形学习环境来探讨。1.有形学习环境。有形学习环境包括学习者使用的通讯网络、学习平台、学习工具等。首先，良好的网络是在线教育的基础。对于在线教育的学习者来说，网络速度对学习有着直接的影响，没有网络就谈不上在线教育，而较差的网络环境则会影响学习者的心情与学习效率，甚至会降低学习者学习的积极性。其次，一个既便于教师教又便于学习者学的平台非常重要，学习平台是在线教育进行中最直接的环境，平台是否能很好的满足教师与学习者的需求对在线教育的效果至关重要。一个既方便使用又能满足学习者个性化需求的平台将大大提升学习的效率。最后，在线教育中学习工具可以为学习提供直接的帮助。大到信息检索工具、合作沟通工具，小到记事簿、计算器、日历都是有形学习环境的一部分，工具并非越多越好，适合的学习工具能帮助教师与学习者更好的构建知识、掌握知识，提高学习效率。2.无形学习环境。在线教育中，大多数情况下教师与学习者都不在同一空间里，只是通过网络将二者联系起来，老师与学习者无法直接面对面的交流。许多学习者早已习惯传统课堂中与同学、教师共处一室的环境，因此在在线学习的过程中容易产生孤独感，所以学习者在在线教育中对无形学习环境也有一定的要求。良好的人际关系环境可以提高学习者的积极性，人际关系包括学习者与学习者之间、教师与学习者之间、教师与教师之间的关系。教师与学习者在学习过程中需要互动，在互动中促进知识的交流，产生伴随的心理体验与认同感，这样有利于提高学习者学习的动力和人际交往的能力。情感支持环境对于学习者来说至关重要。融洽的学习氛围、教师的态度、亲人朋友的关怀都会影响到学习者的积极性。在在线教育的过程中，学习者周围的人尤其是教师如果能及时给予学习者肯定与鼓励，将给学习者带来巨大的精神力量与情感支持，对学习者持续学习有着重要的促进作用。
目前我国在线教育仍在不断发展与完善的过程中，特别是这次疫情大考验将在线教育推向风口浪尖，我国在线教育存在的弊病也随之暴露出来，例如习惯于传统教育的师生对于在线教育的认知不足，原来的观念难以满足在线教育的需要，硬件条件参差不齐，有的教师以及学习者使用网络还存在一定困难,信息技术能力和信息素养不足阻碍了在线教育的开展等一系列问题引发了人们广泛关注。根据这些问题，笔者对于如何使得教师与学习者更好地适应在线教育以及如何促进在线教育的发展有以下建议。（一）培养学习者的学习能力。在线教育有自身的教育规律，对学习者有着更高的要求。关注对学习者良好学习习惯的培养，注重培养学习者的学习能力，让学习者学会学习，让在线教育中的学习者真正成为学习的主人，这是在线教育的重要目标。学习者的学习能力内涵丰富，包括计划安排的能力、接受新知识的能力、自控力、合作交往能力等等，这些能力的提升非一日之功，但这是在线教育追求的方向，也是促进在线教育发展的重要手段。（二）创设情境，创造良好的学习环境。良好的学习环境对于学习者有着至关重要的作用，有时甚至能直接决定学习效果，反之，一个糟糕的学习环境也可能无限降低学习者的学习效率。前文已经讲到，有形学习环境中良好的通讯网络、合适的学习平台、便捷的学习工具以及良好人际关系环境和情感支持环境等学习环境都对在线教育起着积极地促进作用。学习只有在特定的情境中才有意义，在线教育也如此。脱离情境的情况下获得的知识是死板的不具备实践作用的[5]。因此，建构良好的学习环境很重要的一点就是要考虑其情境性，一方面借助媒体创设问题情境，另一方面充分结合学习者的实际经验，创造知识的实际应用情境，促使学习者在与媒体的对话中引起共鸣，在认知、情感、经验等因素中找到对话的触发点[4]57。因此，在线教育的课程设计需要创设多种情境，在教案设计中，多多设计那些需要思考的情境，巧妙运用对话情境和体验情境使得学习者在学习过程中充满实践，才能为学习者坚持学习提供不竭的动力。（三）注意网络给学习者带来的负面影响。虽然信息技术给教育带来了无限的可能，但由于网络具有开放性的特点，网络中的资源良莠不齐，也存在着一定的隐患。网络中存在一些人利用网络传播不健康的信息，对于年纪较小的学习者或自制力不强的学习者来说危害极大，会严重影响学习者的身心健康，甚至使学习者误入歧途。另外，网络中的信息也存在一定的随意性，有时会出现信息失真的情况，使得学习者吸收到错误的知识。因此，在在线教育中，要注意网络给学习者带来的对负面影响，学习者要谨慎利用网络资源，教师则要做到严格控制信息资源，对学习者进行正确引导并及时纠正。（四）注意发挥传统课堂教学的优势。在线课堂虽然有着很强的教学优势，但传统课堂并非“一无是处”。传统课堂中的教育尤其重视教师的主导作用，这有利于对教学的组织管理以及教学过程的调控，特别是在课堂教学过程中教师与学生的交流与互动对学生成长的意义超过了课堂本身的意义。因此，在线教育中也要注意运用传统教育的优势，真正的践行“教育是培养人的活动”。（五）及时、真实的信息反馈。在线教育中，教师的教学方式和学习者的学习方式都与传统教育发生了巨大变化，传统教育中的信息反馈方式无法满足在线教育的要求。互联网的世界千变万化，软件工具推陈出新的速度极快，因此学习者及时的信息反馈格外重要。正确评价教师的“教”和学习者的“学”的效果，是提升教育质量的重要途径。当学习者对教师讲授的知识接受和理解效果不佳时，说明教师的教案设计或者讲授方法不太合理，学习者需要及时反馈给教师，教师再根据学习者的意见进行调整，这样才能不断提升在线教育的质量。
[1]北京大学教育学院/教育经济研究所《在线直播课程研究》课题组:在线教育的发展脉络、现状及未来[eb/ol].
[2]王运武,王宇茹,李炎鑫,李丹.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[j].中国医学教育技术,2020(2).
[3]许涛.推动信息技术与教师教育的深度融合[j].教育研究,2012(9):124-127+132.
[4]李宝敏.远程教育中学习者对网络学习环境需求研究[j].中国电化教育,2010(3):52-57
[5]戴维•h•乔纳森.学习环境的理论基础[m].上海:华东师范大学出版社,2002:11-12.
[6]胡燕,刘炳利,李娟,胡炳林.网络课堂教学思考[j].电化教育研究,2010(7):48-51.
