阅读是获取知识的重要途径，好的阅读习惯对于一个人的发展有着深远影响。幼儿园作为人生起点，做好阅读习惯的培养意义重大。因此，建好幼儿园图书室，引导幼儿培养阅读习惯也成为很多幼儿园建设中关注的要点。本文基于日常工作实际，提出几点关于幼儿园图书室建设的一些思考。
在文化自信逐步深入人心的今天，国学昌盛成为时下潮流。在国学中，其端为蒙学，相当于现代的幼儿园小学教育。古时蒙学教育多为背诵通俗易懂的读物，如《三字经》等。古人尚学，学从童始。可见，幼儿教育的重要地位。结合人的一生发展规律来看，很多习惯就是在幼儿阶段培养的。阅读习惯、学习习惯亦是如此，也需要从娃娃抓起。在幼儿园教育过程中，在关注幼儿身体健康发育的同时，也不能忽视开展文化活动，如阅读等。为保障文化活动尤其是阅读活动的顺利开展，幼儿园图书室建设就变得尤为重要。幼儿园图书室成为开展此类活动的重要平台。在相对专业的环境中，对于塑造儿童求知性格、培养儿童阅读习惯、养成儿童习得能力等方面大有裨益。因此，幼儿园教育过程中要格外关注幼儿园图书室的建设。
2.1标准难以统一。在幼儿园图书室建设过程中，必须明确一个出发点，那就是一切为了孩子。由此，首先要明确我们服务对象是幼儿。幼儿有区别于其他年龄段孩子的独特特点，如注意力容易被色彩冲击力强的物体吸引，注意力停留时间短，思维过程简单，且执着于想象等。在充分研究儿童心理生理特点的基础上，对于如何建设幼儿园图书室就提出了具体标准。现在，各大幼儿园建设过程中，往往更加关注的是建立，而不是使用，尤其是使用中的便利程度。二来，图书室的建设更重要的是环境氛围的营造。区别于大学图书馆的安静沉闷，幼儿园的图书室肯定要活泼而热烈。在幼儿园图书室建设过程中，往往会将图书室与图书馆混为一谈，刻板的认为图书室也应该图书成排，这样就会失掉甚多趣味。因此，在图书室建设中做好室内分区便要在建设之初就要做好规划。2.2细节不够突出。细节显示关心关爱。在图书室建设过程中要将对儿童的关心关爱体现在点点滴滴的细节之处。基于儿童对色彩的偏爱，在图书室建设过程中要考虑如何扮靓图书室。同时我们也关注到，部分幼儿园图书室建设过程中确实也关注到了色彩的问题，但是却没有进行精心设计，图书室达到了多彩却也稍显杂乱，给人以“眩晕”之感。所以，在图书室建设中要主要配色的问题。基于儿童生理特征，在图书室建设过程中，室内陈设的高度也应列入事先规划之列。幼儿园儿童身高范围约为75cm——110cm之间。在此范围内，要兼顾不同身高、不同班次儿童的需求。基于儿童思维的特点。图书室建设过程中要注意分区。单一的图书陈列，只会让幼儿更快的失去兴趣。2.3软硬件很难合拍。幼儿园图书室建设过程中，常见的问题还有图书选择失当、老师的阅读引导效果不明显。在图书选择方面，往往只顾强调幼儿的“幼”，所以在图书选择方面大面积选用市面上流通较多的图书，与家庭阅读教育用书重叠较多，容易让幼儿失去阅读兴趣；
且图书倾向低龄化，对于衔接小学教育作用有限。在阅读指导上，讲故事成为主流阅读引导模式，毫无创新可言。
3.1打造主题图书室。在图书室建设前，可以提前绘好建设蓝图。结合所在幼儿园办学特色，挖掘幼儿园办学理念和办学精神，并将这种理念以图书室的方式具象化。有的幼儿园是相关大学附属幼儿园，这类幼儿园可以将该所大学标志性景致等元素加入图书室设计，在格局方面也可以将大学特色形制纳入设计中。主题图书室的建设目的在于浓郁阅读氛围，打造别具一格的阅读环境，为幼儿打造一方独属的阅读空间。让幼儿在怡然的环境中，体验阅读带来的乐趣，激发阅读的兴趣，培养阅读的习惯。3.2雕刻细节体现爱。基于幼儿的特点，图书室建设过程中，要用好“小心机”，充分满足幼儿需求。巧搭色彩，吸引注意力。比起千篇一律的白墙，色彩丰富的图书室会更加吸引儿童的注意力。而色彩不仅仅是墙面，色彩处处都有。如色彩丰富的贴画、缤纷多彩的桌椅板凳、五颜六色的图书等等。巧心分区，满足儿童不同需要。幼儿多动，在图书室建设过程中也有留足儿童的活动区域，在既可以满足部分儿童安静阅读的同时，也可以满足那些好动儿童的活动欲。巧选陈设，安全为先。图书室的使用应该是具有普适性。选择适合园内儿童生理发育情况的室内陈设，兼顾高度与尖锐度，尽量选择边角圆润的陈设；
兼顾色彩与稳定性，尽量选择稳定不易倾倒的陈设。点滴细节都倾注了教育者对于学生的关爱，尤其是幼儿脆弱的自我保护能力，更需要教育者倾注更多的关心关爱。让幼儿在园内的时时刻刻，都能尽量避免来在外界的伤害。图书室亦是如此，在点点滴滴的关心关爱中，让幼儿不知不觉爱上阅读，快乐阅读。3.3精心安排阅读课程。图书是图书室的内核，在图书选择上要遵循几个原则：一是面广，选择多个种类的图书，社科、自然、文化等等，都应该涉及；
二是量精，作为幼儿园的图书室面积一般有限，在兼顾面广的同时，就要做好每个类别选择经典的图书纳入儿童阅读范畴；
三是有别，尽量选择家长不会为儿童选择的图书，避免重复，以免儿童丧失阅读兴趣；
四是常新，结合教学进度、儿童阅读情况，及时按需调整图书。在培养儿童阅读兴趣和阅读习惯方面，教师起到很大的作用。因此，提升幼儿教师培养园内儿童阅读习惯的能力就变得十分重要。一是加强交流学习，多学习国内外这一方面优秀的教学经验和教学案例；
二是丰富阅读方式，在引导儿童阅读过程中，多多开阔思路，做好儿童阅读的正向引导，如使用立体书，如将阅读内容以歌唱、舞蹈等多种方式呈现，从而激发幼儿的好奇心，引导幼儿注意力集中，唯有沉浸其中，方可体会其中妙处。
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