在传统的汽修专业教学中，教师常常将教学重点放到理论知识教学中，而忽视了学生的实践操作技能提升，以至于学生存在理论与实践不相符的现象，严重制约了人才培养质量。据此，为了进一步提升人才培养质量，必须要结合汽车维修专业的人才需求特点，突破当前的人才培养模式，结合专业课程特点、学生实际情况等，充分借助理实一体化的课堂教学模式，全面加强学生实践教学，以提升学生的实践操作能力。
在职业院校传统的教学模式下，学生的理论知识与实践能力之间常常出现断层的现象，无法满足未来的职业需求，以至于职业院校人才培养效果大打折扣。在此基础上，理实一体化的教学模式被提出来。所谓的理实一体化教学模式，主要是在进行人才培养的过程中，以当前的岗位需求为导向，并在传统理论课程教学中，融入实践教学，进而不断提升学生的动手操作能力。这一新型的教学模式，彻底打破了传统教学中理论与实践相脱节的现状，将两者有机地融合到一起，进一步提升了人才培养质量。与传统的课堂不同，理实一体化这一教学模式下，不仅提升了学生的实践操作能力，也深化了理论知识的认识。在理实一体化的课堂教学模式下，学生可以在实践过程中，深化理论知识，加深理论知识的认识和理解。真正实现了在“学中做”、“做中学”，全面提升了学生的理论和实践能力［1］。
2．1优化课程结构。在职校汽修专业教学中，理实一体化教学模式的最终目的，就是提升学生的实践操作能力，使其更加符合未来的职业需求。要达到这一目标，不仅仅要对学生进行理论知识教学，还要在此基础上对传统的课堂结构进行优化，使得专业理论课程与实践课程进行有效的结合，进而不断提升学生的专业技能。具体来说，在增加实践课程的时候，可选择在理论知识教学完成之后开展，如此一来，不仅有助于学生形成关联记忆，还可以进一步深化理论知识的理解。2．2完善课程设施，建立教学场所。就汽修专业来说，在开展教学活动的时候，不仅仅依赖于教材，还要依赖于相关的教学设备。尤其是在理实一体化的教学模式下，必须要积极构建一个完善的教学设备，建立起理实一体化的教学场所，以便于学生在掌握相关理论知识之后，更好地参加实践学习。例如，在完成“汽车发动机维修”的教学内容之后，教师就借助多媒体等教学设备，将汽车发动机的各个零件以及具体的搭配等进行呈现。使得学生的学习过程更加直观，并加深了理解。在此基础上，教师借助汽车仿真系统，对汽车发动机进行检修、拆装等操作，进而实现学生实践操作能力的提升［2］。2．3借助小组合作，推进理实一体化教学。在理实一体化的教学模式下，最终目的就是促使理论与实践的有效融合，进而提升学生的实践操作能力。据此，在教学过程中，教师可充分结合相关的实例，并采用小组合作的形式，积极推动学生在交流与合作的过程中，共同完成实践操作学习。如此一来，不仅提高了课堂的教学效率、提升了学生的实践操作能力，也促使学生在合作的过程中，完成了自主学习能力的提升。例如，在“硅整流发电机”的教学中，教师就将实例引进到课堂教学中，并对全班学生进行了分组，明确学习任务。课下，小组学生通过网络和图书等查阅资料。课堂上，教师则以小组为单位，引导学生自主进行实践操作。在操作的过程中，教师则给予一定的指导，以保障操作顺利进行。最后，教师在指导的过程中，针对全班学生实践操作中存在的普遍问题，进行重点讲解和解答。2．4校企合作，丰富实践教学活动。为了进一步保障理实一体化的教学模式，不仅仅要在学校教学中开展实践操作、建立仿真操作场地等，还必须要结合自身的办学条件，与当地的企业进行合作，充分借助汽车生产企业、汽修企业等进行长期的合作。在这种情况下，不仅仅可以为学生提供大量的实践机会，使得学生在实践操作中不断提升自身的操作能力。同时，还可以将一线的专业技术人员引入到学校进行专业讲座等，进一步提升汽修专业人才培养质量［3］。
综上所述，鉴于传统职校汽车维修专业教学中存在理论与实践操作断层现象，必须要转变传统的人才培养模式，充分借助理实一体化的课堂教学模式，将理论知识与实践操作、常见的实际问题进行结合，与企业建立联系等，促使学生在实践过程中，深化理论知识、提升实践操作能力，进而更好地满足职业需求。
［1］刘洋．浅析汽车修理专业理实一体化教学的探索与实践［j］．农家参谋，2018(10):190．(05)
