时代的改变也使得小学语文的教学模式也在发生相应的变化，小学语文的教学不再拘泥于教师讲、学生听的传统教学模式，而是通过游戏的结合使学生们在游戏中提升语文知识能力，也提高了学生与教师的合作能力。小学语文的游戏教学模式在多数地方都已经开展，但是多数的运行效果并不如人意。本文通过对小学语文游戏化教学进行多方面分析，使小学语文的教学对学生的语文知识能力、分析问题能力以及合作能力得到有效的提升。
一、小学语文游戏化教学的内涵与作用
（一）小学语文游戏化教学的内涵
游戏化教学顾名思义就是通过游戏的模式来进行组织教学，将原本枯燥的教学内容变得生动有趣，使学生们能够在轻松愉快的游戏过程中学习知识。小学生天性活泼，而传统的语文教学形式较为枯燥，学生能够学到的并不多。但是游戏化教学可以让学生们的天性得到释放，使学生一边游戏一边学习，将学习内容与游戏相结合，使学生的身心、知识以及综合素养得到提高。
（二）小学语文游戏化教学的作用
1.激发学生的积极性
兴趣是最好的老师。对于小學学生更是如此，兴趣可以使学生去进行主动地学习，而不是需要教师来进行“放牛式”的督促。学习内容的趣味性可以让学生更快地理解并消化学习的内容，学生在学习过程中不但感受到学习的快乐，还理解了学习的内容，那么学生对于语文课程的学习积极性也会得到激发，在今后的学习中也就能够拥有更大的发展空间。
2.提高学生情趣以及合作能力
游戏化的教学方式多种多样，教师也就可以通过各种方式来进行游戏化教学，使学生得到熏陶。教师可以通过情境的设计、小组大比拼等各种团体游戏方式来使学生的合作能力进行提升。教师还可以运用绘画、演讲以及使用多媒体的方式来增强学生的综合素养，以达到提升学生情趣的作用。学生在游戏化教学的过程中还能学会如何与他人交流、学会尊重他人、学会怎样去坚持公平，因此游戏化的教学模式不单单是对学生语文能力的提升，也是对学生的综合能力进行全面的提升。
二、小学语文游戏化教学的开展措施
（一）创设有趣的游戏化课堂
一节有趣的课堂是语文教学中的关键。在小学语文的教学过程中，教师应该创设一个有趣的课堂氛围，使学生的注意力能够集中在教学的内容中。游戏化教学模式注重将游戏内容与教学课程相结合，使游戏的开展能够达到学习的最大化。教师在教学的过程中，还应当注重保持课堂的自由氛围，使学生在课堂上敢于发表个人的想法，使学生的思维得到拓展，使学生能主动积极融入课堂并参与接下来的游戏，创设出一个共同学习、共同游戏的轻松的课堂氛围。
如：在学习人教版四年级下册课文中的《两个铁球同时着地》这一篇课文的时候，学生对这种形式的课文总是感到非常枯燥，那么教师就可以换一种教学方式，让学生通过课本中类似的方式来对课文中所说的理论来进行实践。在课文讲解之前让学生们回家准备两件物品，在下一次上课前每一位学生来进行实验，学生在课堂上对课文的内容能有更加深刻的了解。学生在学习的过程中的积极性也能得到巨大的提升。
（二）了解游戏化教学的运用
1.游戏教学在阅读教学中的运用
小学生对于新鲜事物具有极强的好奇心，但是在自主学习以及对文字的理解方面，小学生却是相当薄弱的。因此教师在教学的过程中，需要通过一些适当的游戏教学来调节学生对阅读理解的乏味，增强学生学习的兴趣，以达到事半功倍的效果，不仅活跃了课堂气氛，还能够加深学生对文字内容的了解，开拓创新思维。
如：在对《乌鸦喝水》这一课程的教学中，同学们大多数都对“乌鸦很渴，但是却是一颗一颗地投放小石子”感到疑惑，那么教师这个时候就可以拿出事先准备的细口玻璃瓶、一些小石子、几颗大石子，在瓶子中装入半瓶水。然后让学生进行模拟实践。首先可以用乌鸦的头饰进行喝水，学生会发现这样做是喝不到一点水的，然后可以让该学生进行投石子，学生会纠结为什么不直接投放大的石子呢？那么可以让戴头饰的学生来投放大的石子，这个时候就会发现大的石子放不进去，被堵在了外面。这样通过游戏的方式让学生对课本的内容有了更深刻的了解，也解决了学生对问题的争议。并且通过将课本内容转化为游戏的方式，让学生的思维得到了拓宽。将游戏与课本相结合，使学生在以后的学习过程中对问题有了更多的解决方式，为以后学生的自主学习打下了坚实的基础。
2.游戏教学在写作中的运用
小学语文的学习中作文也是很重要的一部分，当然也是学生的学习中困难的一部分。写作的过程需要坚持以及语言的运用能力，小学生在这方面是有点欠缺的，小学生在写作的过程中会感觉到烦躁。在这个时候，教师不应该去逼迫学生进行写作，否则不仅不会让学生对写作产生兴趣，反而会让学生对写作产生反感。所以，教师就需要将游戏的元素与写作相结合，帮助学生了解需要写作的内容，让写作变成一件有趣的事，提高学生的写作乐趣。
如：在小学高年级段的语文写作中，经常会有描述人物外貌这一内容的作文，而且学生不容易抓住人物的特点，那么教师就可以通过游戏的方式，加强学生对人物特点的捕捉。教师可以制作一个“人物外貌描写”的游戏，游戏的名字是“猜猜他（她）是谁”。游戏的具体做法是让班上的每位学生都观察其中一名学生，然后根据这位学生的特征来进行描写，并且将这位学生的名字写在下方。等所有同学都写好以后，把这些纸放在一个小箱子中，然后进行抽签，随机将一张在课堂上阅读出来，但是不把名字读出来，让学生来猜，最多只能够猜三次。如果能在三次以内就猜出来，那就说明这位同学描写得很优秀。如果学生三次都没有猜出来，那说明并没有抓住被描写人的特点。那么教师就可以让这位学生来亲自描述一下自己的特点。在这个游戏当中，学生不但学会了如何去进行人物特点的描写，也加强了学生的语言表达的能力和对人物特征的观察能力。并且这个游戏激发了学生对这一方面写作的兴趣，为学生写作能力的提升垫好了基石。3.采用合理的游戏式课堂评价模式
在进行游戏化教学的过程中，教师不应只注重于课堂上的游戏模式，还应当关注该措施的应用效果。学生的课后作业不应该布置得太多，布置的作业要少且恰到好处，在作业的布置上也需要多布置一点实践性的作业，然后根据作业的布置来开展合理的游戏评价模式。
如：在进行阅读的作业布置时，教师可以选定一篇文章，然后让学生回家练习，在下节课的时候对全班同学进行分组阅读的比赛，让学生在竞争中感受到阅读的快乐，并且在竞争的过程中学生可以看到自身的不足，学习到其他同学的优点。不仅是阅读作业的布置，在进行语文测评时，也可以使用游戏的方法来进行测评。教师可以通过游戏闯关的模式来进行语文的测评，教师出题目让学生进行快速回答，答对一道题目就可以通过一关并且可以在手上贴一颗心，最后根据哪位同学手上的心来进行语文的测评。这种通过游戏的方式来进行学生语文知识的测评，不仅可以缓解学生在学习中的压力，还可以使学生对测评感兴趣，愿意主动参与到测评当中，学生对测评有了兴趣，那么测评当中所取得的效果也是很好的。
三、游戏教学应注意的事项
（一）游戏的教学应围绕教学目标
课堂中的游戏教学不只是为了活跃课堂的氛围，还需要为课程教学服务。教师在进行语文教学的过程中，无论是进行活动的组织、游戏的设计以及开展都不能是纯粹为了使同学开心，还需要切合教学所制定的目标，需要根据教学的本质来进行游戏的开展。
如：教师在组织文章阅读比赛的时候，需要根据课本的内容以及教学目标进行文章的选择，不能只是根据学生的兴趣来选取文章，那样只是让学生读得开心，但是在阅读的过程中却没有学到更多知识。在进行语文综合测评的时候，教师应当提前根据书本中所学的知识，提取出几十道具有代表性的问题来进行游戏的测评，让学生在回答问题的过程中切实学习到书本中所蕴含的知识。总而言之，教师不管在进行游戏的设计还是问题的选择上面，都需要抓住教学目标的本质，根据语文学科的特点，选择适合学生学习的游戏内容以及游戏模式，并且教师对于游戏的内容不可以生搬硬套，需要根据本班学生的实际情况来进行游戏的改善及创新。
（二）游戏过程中需要合适的引导
游戏的过程中，学生应该占据的是主导地位。因此教师在学生进行游戏的过程中只需要进行适当的引导，不需要过多地打断学生的游戏过程。教师应该让学生在游戏中放开手脚，说心中所想，做心中想做，这才是游戏教学所应该达到的目标。学生在游戏中充分发挥了活泼的天性，更能进行充分的学习。
如：教师在开展“猜猜他（她）是谁”这个游戏的过程中，教师需要首先告诉同学们该如何去寻找同学们的特征，但是在学生进行描写的过程中，教师不能打断学生的想法，让学生心里怎么想就怎么写，让学生敢于大胆地去进行人物外貌的描写。小学生的想法总是天马行空，那么教师就不能去阻止学生有新奇有趣的想法，反而应当去进行合适的引导，把学生们想象的范围变得更为宽广。学生在学习中感受到了学习的乐趣、体会到了学习的快乐，那么学生在今后的语文学习过程中也就能更轻松地去进行语文知识的积累。
四、结语
孩子是祖国未来的花朵，教师在进行学生语文教育的过程中要注重学生语文兴趣的培养，提高学生的个人素养并且注重学生的全面发展。游戏化的教学模式有利于打破传统的禁锢，将枯燥的语文课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉悦的环境下开展语文的教学。游戏化的教学将语文知识与生活实际相结合，使学生在游戏中感悟生活、体会生活，提高了学生参与语文教学的主动性，增强了语文的课堂教学效率。
参考文献：
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