【篇一】
上学期期末学校安排新教师上一堂汇报课，我选择的是《<吕氏春秋>两则》，或许自己喜欢的缘故，但是上完以后觉得挺失败的。
下面简单介绍一下本文及自己课前的某些教学设想。
《<吕氏春秋>两则》选自《吕氏春秋·察今》，本文只选了两则，一则是“引婴投江”，一则是“刻舟求剑”，都是以简单易懂的寓言故事形象地阐明了道理，即：“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之变化；
情况（地点）变了，解决问题的方法、手段也要随之变化。两则寓言角度不同，可以从表达方式上进行共性比较（都是先叙述后议论的叙议结合的形式）可以顺着提炼关键字，进而说明寓言的道理。
课前预设
本节课主要的教学环节是：介绍《吕氏春秋》及作者；
，解决字词音义；
体悟寓意；
读课文，读出自己的理解（重音、情感）
各环节对应的具体的安排是：
第一个环节：让学生齐读“介绍”；
红色字体做笔记；
再齐读；
作品、人物、时代的提问；
“杂家”的简介。
第二个环节：1、先自由读，划出不理解的字词，然后让学生交流、（要求：学生解释错的，其他同学要踊跃举手纠正），过程中教师加以引导（例如“方”和“悖”，“方”表正在，非将要，根据上下文可以判断得出；
“悖”有糊涂和荒谬义，但是结合上下文你觉得哪个意思更好、更贴切呢？）2、复述两个故事。（两个同学）
第三个环节：先让学生思考问题：
1、两则语言在表达方式上有什么共同点？
2、两则寓言故事的内容可以分别用两个关键字来代替，自己找出来；
还有，两则寓言故事作者的评价也用了两个关键字，找出来。
3、为什么作者会觉得“悖”和“惑”？
第四个环节：让学生读出感叹，读出反问，读出评论。
展示：
（1）人问其故，曰：“此其父善游！”其父虽善游，其子岂遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。
（2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
存在问题
环节，教师语言不够明晰，使学生误解了，本要找出不认识的字词，结果学生将句子也写了出来；
体悟寓意这一环节，引导太牵强，或者说基本上没有什么引导，直接将寓意讲授了出来，教学方法不当。
除此之外，课后评课的时候，我们教研组长说了一句话，让我恍然大悟，就是整节课基本上没有朗读这一活动，对于文言文教学这是不正常的，而且朗读可以随时读。
的确，由于经验的缺乏，我将这一重要环节安排在了最后，更糟糕的是，时间自己没有把握住，这一环节还没有进行就下课了。评完后自己做了反思、重建。
反思重建
的确，我觉得文言文教学没有阅读就等于默认了学生对文言文的语感已经完全有把握了，退而言之，就算学生对文言文有较强的语感也不能离开读，因为正确地朗读总是伴随着学生的理解和情感体验的，而且朗读也与语文味联系在一起的。
我们常说有情感的读课文，李镇西强调读出问题、读出自己，窦桂梅的课堂总喜欢让学生将自己的理解送进文章中去读，而且新课标要求培养学生的语感，我想读应该是培养语感最重要的途径和方式吧。
读应该分为两种，读出层次，这是语法或形式的角度；
读出情感，这是内容的角度，先有层次再有情感，两者融合于一体。阅读时注意停顿，就是从语法或形式角度上说的。
对于文言文来说，读的确基本上可以贯穿始终，如文言字词的教学中，可以让学生读出层次、停顿，“见人方引婴儿而欲投之江中”，六年级学生对“方、引”不大熟悉，这可以让学生解决，这是读出层次、停顿的前提，六年级学生对停顿接触不多，教师可以通过范读、学生仿读的教法让学生感受停顿、培养文言文的语感，这是字词的教学可以去读。
对于体悟寓意，更是离不开读了，这是在读出停顿基础上的读出理解、情感。课上我对寓意的体悟引导不够自然、合理、水到渠成，应该可以跟学生讲授寓言在表达方式上的特点，这两则是叙议结合的形式，作者通过寓言告诉我们什么观点或道理，自然与文中的议论部分密不可分，议论无非浓缩在一个“悖”字一个“惑”字，随后教师可以再次讲授寓言的特征，即寓言往往用一个假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，既然是假托，那么寓意当然不能从故事表面上去寻找，这就可以避免学生所说的我们不应该引婴投江不应该“从其所契者入水求之”，应该是从这个故事中得到的更普遍的、更深刻的道理，可以指引我们做人做事的。我想，这样学生就不难得出寓意了，因为本文的内容很容易理解。寓意理解了，朗读的训练就有了情感上的保障了，就可以放开让学生读出理解和情感了，尤其是两个感叹号，一定要读出作者的态度来。
记得余映潮老师在教苏轼的《记承天寺夜游》时提出了文言文朗读的方法，即某些地方语速要慢一些、有味道一些，这样文言文的味道就出来了，还进行了范读，让人有眼睛一亮的感觉，那种味道的确不一般。同样，我们可以先让学生进行自我理解基础上的朗读、再让学生评价、再读这样的形式去教学，不过这个地方不宜太长，重点还是范读、仿读，教师要将“亦必悖矣。”和“不亦惑乎！”读慢一些、有味道一些，顺势提出，“亦必悖矣。”为何不用感叹号，“不亦惑乎！”中的“不亦……乎”表疑问却不用问号，这又是为什么，激发学生的探究意识，这样课堂上或许会精彩得多。
总之，文言文教学离不开读，读可以贯穿文言字词的教学和内容理解的教学。精彩的读会使文言文教学的语文味更加浓厚，学生也会体验到精彩的读带给自己的快乐和继续学习的信心。
【篇二】
近年来，随着社会的发展，外出打工的成年人越来越多，留守儿童也日趋增多，少年儿童的健康成长也受到了一定影。未成年人成长的社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响未成年人成长的新情况、新问题，而我们的认识和工作又未及时跟上，使青少年更容易走上犯罪道路。因此，加强学生的法制安全教育，增强他们的自我保护意识，是我们共同的责任，我们必须充分认识小学生法制教育的紧迫性和重要性，切实增强学校法制教育的实效。
作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任。结合小学数学知识，谈一谈我们在数学教学中是该怎样渗透法制教育：
一、挖掘数学课本中法制教育内容，把法制教育渗透教材中。
在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。例如：有这样一道题，12个小朋友去野炊，有一辆限乘8人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。授课内容是对重量单位“千克、克”的认识，我们一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。
教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，教师应明确二者之间的关系，已达到德育、智育的双重教育目的。
二、采用多种教学方法渗透法制教育
教师在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生进行法制教育。
例如合作性学习、研究性学习等等。在“方向与位置”的教学中，通过采用小组合作的学习方法，培养学生的团结合作的能力。通过活动让学生明白大家在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，是利己利人的学习，在这种情境下，学生就会理解团结协作的重要性。
三、数学题中融入法制教育
在数学教学中，教师可以在编题时，结合时事，结合法制教育，把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中接受法制教育。如在解题时，教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。对六年级的学生讲《认识百分数》时，教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，融入到学生所学的知识中，从而对学生进行税法的教育。在教学《统计》时，老师让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题，如：父母虐待孩子；
不遵守交通规则；
附近非法开办的网吧；
商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料，这样在学生掌握数学知识的同时，也就渗透了法制教育。
四、利用数学游戏对学生进行法制教育
玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，老师可以在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。我们在数学教学时，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法、怎样守法、什么叫犯罪，从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。在数学课堂中，结合数学游戏规则适时对学生进行遵纪守法的教育。
五、渗透法制教育要找准切入点、把握好时机
教师在渗透法制教育找切入准点。在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我们可以给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透。
六、提高教育者自身的素养
学生在学校接受教育，与教师接触的时间最长，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因此作为一名合格的小学教师，不仅要认真做好本职作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想切实提高教学水平，更应该把《教师法》、《未成年保护法》、《教育法》等法律法规列为必学内容，注重自身良好素质的形成，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。
总之法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育。教师要把法制教育与各学科教学相结合，渗透到相关的学科教学中。在德育渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。
【篇三】
教学设计是一门艺术，是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
以《可贵的沉默》一课为例吧，如果是按以前的思维，一定是先讲字词，然后按照课标的规定，在多次阅读课文的基础上，一段一段进行讲解，最后以学生懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人结束全文。
后来在不断学习与研究中，我发现了一种对于课本新的诠释。自己的思维方式发生了改变，我逐渐意识到语文可以走进生活，在与学生心灵碰撞之时双方愉快学习，共同成长。
首先我以单元前关于此篇课文的两幅截然不同的插图为“导火索”，同一篇课文为何有两种不同的表情，在大家的疑问中开启了本课的学习。之后提出了据图找对应段落的要求和学生合作学习的建议，以往的小组讨论总是流于形式，于是我想了个演课本剧的方法，考虑到学生对课本剧接触的比较少，所以我采取了全班讨论演课本剧需要做好哪些准备，在学生回答的基础上，我顺便提几点自己的要求，争取一次演好的同时，真正的深入课文了解课文。之后就是大家小组练习的时间了，大家忙着的时候我也不闲着，深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，结合他所画的重点语句进行个别指导。五分钟后，开始以小组为形式表演，用最佳演员和最佳评论员来激发学生兴趣，并且让评论员说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。
如，这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；
当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。在评论过程中，引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会
文中老师的形象与教育的艺术。
如，沉默的时间要足够。文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
如此我的第一课时在大家的表演和评论中就基本结束了。
第二课时我是这样处理的。我决定和大家一起进行课本剧的表演，结合生活实际，升华文中情感。首先我先激励学生，这节课我们还演课本剧，可是呀，我们来一次真的，我演老师。你们演学生，好不好？我演老师肯定没问题，你们呢？老师建议大家注意一下几个词，如果在这几个词上的表演到位了，你们肯定比老师演的更好！如，异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站起霎时寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同
之后就开始按照课本顺序进行表演，在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日，并请两名同学给大家讲讲。在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，我播放《懂你》歌曲。之后变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。最后在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。我想如此的话，学生的感触会更深，心灵的波动会更大，讲解的效果会更好。
字词的学习我交给学生自己，学生在我的引导下对课文产生了兴趣，相信自会用心学习字词。
本节课的最后我布置了一个学习任务。学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
这就是我的教学设计和实施情况，学生在这节课上听的很认真，演员当的像极了真正的演员，感觉自己教的很轻松，学生学的很快乐，我想这就是新课标所倡导的吧！
